מערכי שיעור על יסודי

הרעיון: כל תהליך שינוי מתחיל במודעות עצמית, בזיהוי החסמים הקיימים והפחדים רגע לפני שהשינוי מגיע.

משך: 45 דקות.

מטרות:

• לזהות את הגישה שלי ביחס לאנשים עם מוגבלות.
• להבין שמוגבלות יכולה גם להתבטא בתפיסה המצומצמת של מי שנרתע מאנשים עם מוגבלות.
• לתת לגיטימציה לפחד שחווים לעיתים כשפוגשים אנשים עם מוגבלויות.

ציוד וחומרים:

• שאלון עמדות מקוון בשילוב הטלפון הנייד (או רשימת משפטים להקראה כחלופה)
• קלפי שאלה: מה אני שואל?
• גישה למחשב ולאינטרנט
• טלפונים ניידים
• אופציונלי: חבל / גיר / נייר דבק
• אופציונלי: מחורר דפים וחוט צמר לקשירת הקלפים

הנחיות למורים:

• לפני השיעור, כדאי שתבדקו עם עצמכם מהן האמונות המגבילות שלכם לגבי אנשים עם מוגבלויות. האם אתם נמצאים בקשר עם אנשים שיש להם מוגבלות? איך אתם מרגישים כשאתם פוגשים אדם עם מוגבלות? חשוב שתהיו כנים עם עצמכם ועם התלמידים, ולא תשפטו אותם או את עצמכם. כדי להיות בחמלה לאחר חשוב קודם כל שנהיה בחמלה לעצמנו.
• לא לשכוח לבקש מהתלמידים להביא לשיעור זה טלפונים חכמים. 

הרעיון: התלמידים ילמדו להסתכל על האדם מבפנים, על המהות ולא על המעטפת, ויבינו שבתוך תוכנו כולנו דומים וראויים לחמלה.

משך: 45 דקות.

מטרות:

• להראות לתלמידים שגם אנשים עם מוגבלויות יכולים להגיע רחוק.
• לעודד את התלמידים לחפש טוב באחרים, ולא פגמים.
• לעודד את התלמידים לזהות את האיכויות שלהם ושל אחרים.

ציוד וחומרים:

• מצגת מצליחנים עם מוגבלויות להורדת המצגת לחץ/י כאן
• קלפי איכויות
• גישה למחשבים ומקרן להצגת המצגת
• טלפונים ניידים עם מצלמה

מהלך הפעילות:

1. הצגת הנושא  (5 דקות)

נסביר: בשיעור הקודם של תיקון עולם התבוננו באמונות המגבילות שלנו כלפי אנשים עם מוגבלויות. תפיסה שמתמקדת במוגבלות של האדם היא מוגבלת, כי היא קולטת רק היבט אחד של האדם, ומפספסת את כוליותו –את האיכויות הייחודיות שלו, את המהות שלו. תפיסה כזאת מונעת מאיתנו לקבל אנשים באשר הם. היום נרחיב את התפיסה שלנו ונשאף לראות בכל אדם את היופי שבו.

2. משחק: מצליחנים עם מוגבלויות (15 דקות)

א. מתחלקים לקבוצות. שואלים את התלמידים: האם אתם מכירים אנשים עם מוגבלויות שהצליחו מאוד בארץ שלנו או בעולם? מהי הצלחה בעיניכם?
ב. מפעילים את המצגת מצליחנים עם מוגבלויות. בכל שקף מופיע איור של דמות, כמה פרטים על הדמות ושעון עצר של דקה.
ג. ראשית, בתוך 60 שניות, כל קבוצה צריכה לחפש באינטרנט ולגלות מי היא הדמות המוצגת בשקף. הקבוצה שגילתה ראשונה מי היא הדמות מקבלת נקודה. לאחר מכן, כל קבוצה צריכה לאסוף כמה שיותר פרטים על אותה הדמות, מעבר לאלה המוצגים בשקף. כל פרט נוסף שהקבוצה מצאה על הדמות מזכה בנקודה נוספת. מנצחת הקבוצה שזכתה במירב הנקודות.
ה. לאחר הצפייה במצגת, בקשו מהתלמידים לספר, עם מי מהמצליחנים שהופיעו במצגת היו רוצים להתחבר ולמה.

3. משחק: האיכויות שלנו (20 דקות)

א. יושבים במעגל ופורסים את קלפי האיכויות במרכז.
ב. בסבב הראשון, כל תלמיד/ה בוחר/ת קלף שכתובה עליו איכות שהוא מוצא בחבר/ה לכיתה, ומסביר בקצרה איך האיכות שבחר באה לידי ביטוי. לדוגמה: "בחרתי את המילה הקשבה כי היא מייצגת איכות של יעל. היכולת הזאת באה לידי ביטוי, למשל, בשבוע שעבר: הייתי צריכה לשתף מישהו במה שעובר עליי, התקשרתי אליה והיא הקשיבה לי". בסוף הסבב כולם מחזירים את הקלפים למרכז.
ג. בסבב השני, כל תלמיד/ה בוחר/ת קלף שכתובה עליו איכות שהוא מוצא בעצמו, ומסביר בקצרה איך האיכות שבחר באה לידי ביטוי.
ד. נקרין מחדש את המצגת ונשאל, לגבי כל אחת מהדמויות שמופיעות בה – מהן, לדעתכם, האיכויות שלו או שלה?

4. סיכום וקריאה לפעולה (5 דקות)

א. נסכם: היום הסתכלנו על האדם מבפנים, על המהות שלו. ראינו שאנשים עם מוגבלויות יכולים להצליח מאוד בחיים, ושיש להם, בדיוק כמו לנו, איכויות ראויות להערכה. עכשיו, כשאנחנו מכירים את הנטייה האנושית להתמקד במציאות חלקית ולשפוט אחרים בצורה ביקורתית, אנחנו יכולים לבחור אחרת. יש לנו אפשרות להתמקד באיכויות המיוחדות של כל אחד וליהנות מהן.

ב. נשאל:

• מה אתם לוקחים מהשיעור הזה להמשך הדרך?
• איך נשתף את האחרים במה שלמדנו?
• איך ניצור בבית הספר תחושה של קהילה שוויונית ומקבלת?

הרעיון: השיעור יתמקד בכניסה לנעליים של אנשים עם מוגבלויות ושל הקרובים אליהם, במטרה להבין את הקושי שלהם ולפתח חמלה כלפיהם.

משך: 45 דקות.

מטרות:

• להעמיק את ההיכרות עם הקשיים, שאיתם מתמודדים אנשים עם מוגבלויות ובני משפחותיהם.
•  לעודד מעשים של אכפתיות והתחשבות כלפי אנשים עם מוגבלויות.
• לפתח חמלה כלפי אנשים עם מוגבלויות.

ציוד וחומרים:

• כרטיסי דמויות למשחק תפקידים
• כ-10 טלפונים ניידים עם מצלמה

מהלך הפעילות:
1. פתיחה (5 דקות)
נזכיר את הפעילויות שעשינו במסגרת תיקון עולם על כה. היום נעמיק את ההכרות שלנו עם אנשים עם מוגבלויות, החיים שלהם והדילמות שלהם.
2. משחק תפקידים – מתקנים את העולם בשלישיות (25 דקות)
א. מתחלקים לקבוצות של שלושה. כל קבוצה מקבלת כרטיסייה ובה סיפור קצר עם דילמה של דמות אחרת: אדם עם מוגבלות, הורה של אדם עם מוגבלות, אחים של אדם עם מוגבלות או מתנדב בסיוע לאנשים עם מוגבלות.
מסבירים: עליכם להכין ראיון טלוויזיוני של 3 דקות לתיקון עולם. אחד מכם יהיה המראיין, השני הצלם והשלישי יגלם את הדמות שמתוארת בכרטיסייה. מטרת הסרטון לשפר את היחס לאנשים עם מוגבלויות בחברה הישראלית.
ב. בקבוצות: קוראים את הקטע על הדמות.
ג. מחליטים על חלוקת תפקידים: מי מגלם את הדמות, מי מראיין, מי מצלם.
ד. מכינים 4 שאלות ותשובות לראיון – מה המסר? מה כדאי שהמראיין ישאל את הדמות כדי שהמסר יעבור? ומה כדאי לענות? (אפשר, לדוגמה, לספר על הקושי שחווים אנשים עם מוגבלות בשל היחס של החברה כלפיהם)
ה. מצלמים את הראיון ושולחים אותו לכתובת: tikun.olam@aleh-israel.org

ו. שאלות לדיון:
נשאל בנפרד כל קבוצה ששיחקה דמות זהה. לדוגמה: כל אלה ששיחקו בתפקיד של דמות 1.

• איך הרגשת?
• מה למדת מהתרגיל? מה הבנת שלא ידעת קודם לכן?
• האם היה לך קל או קשה להיכנס לנעליים של הדמות? למה?
• אנשים עם מוגבלות לעיתים מתמודדים גם עם יחס שלילי מהחברה ועם תחושת בדידות. מה, לדעתכם, יכול לשנות את המצב?

3. משחק "למי אכפת?" (10 דקות)
א. במידת האפשר, סדרו את הכיתה בצורת ח (לא חובה).
ב. בסבב, התלמידים ישלימו את המשפט: "אדם עם מוגבלות מרגיש/ה שלאנשים אחרים אכפת ממנו, כאשר…".
ג. שואלים:

• מה ניתן ללמוד מהמשחק הזה?
• מה המשותף בין כל המעשים שתיארתם?
• האם לדעתכם אנשים עם מוגבלויות מרגישים שלאחרים אכפת מהם?
• איך אתם מרגישים, כשאתם רואים או שומעים על מישהו שמתנדב למען אנשים עם מוגבלויות?
• מה אנחנו יכולים לעשות כדי לגרום לאנשים עם מוגבלות להרגיש שאכפת לנו מהם?

4. סיכום (5 דקות)

נסביר: היום ניסינו להיכנס לנעליים של אנשים עם מוגבלות ולהבין את הקושי שלהם. לא זו בלבד שהם מתמודדים עם המוגבלות עצמה, הם נאלצים פעמים רבות להתמודד גם עם יחס של ניכור וריחוק מהסביבה, מה שגורם להם להרגיש מנותקים ומבודדים. אבל לנו יש את היכולת לשנות את המצב, לעזור להם ולגרום להם להרגיש טוב יותר, וזאת המטרה שלנו בתיקון עולם.

מכל אחד אפשר ללמוד. לכל אדם יש מה לתת, ומכל אחד אפשר לקבל משהו ייחודי. אם נהיה פתוחים להכיר את האחר שנראה לנו שונה מאתנו, נגלה שהדעות הקדומות שלנו ממש לא נכונות, ובתוך תוכנו כולנו דומים. רגע לפני שמסתיים השיעור אפשר לקחת ביחד נשימה עמוקה ולהודות לגוף שלנו על זה שהוא משרת אותנו בצורה תקינה.

הרעיון: נתבונן באופן שבו אנשים עם מוגבלות מוצגים בתקשורת ונבטא את דעתנו על הנושא באמצעות כתיבת מכתב רשמי.

משך: 45 דקות.

מטרות:

• להפוך מוּדעים וביקוֹרתיים כלפי האופן שבו אנשים עם מוגבלויות מוצגים בכלי התקשורת.
• להניע לנקיטת עמדה בנוגע ליחס כלפי אנשים עם מוגבלויות בישראל.
• להוביל את התלמידים לכתוב מכתב לאדם כלשהו, במטרה לשפר את היחס כלפי אנשים עם מוגבלויות.

ציוד וחומרים:

• דף לתלמידים: מוגבלות בתקשורת (כמספר התלמידים).
• דף לכתיבת מכתב רשמי (כמספר התלמידים).
• מחשבים עם גישה לאינטרנט (מומלץ לקיים את השיעור בחדר מחשבים).
• כחלופה למחשבים: מבחר עיתוני היום.
• אופציונלי: טושים, צבעים ומדבקות לקישוט המכתבים.

הנחיות למורים:
התקשורת יכולה להשפיע עמוקות על דעת הקהל ולבסס נורמות חברתיות. ואולם, יש מקרים שבהם התקשורת בוחרת להציג ולהדגיש רק סיפורים מסוימים ומקרים מסוימים, המושפעים מדעתו של הכתב או מהרצון של העיתון להימכר ולהיות פופולארי. קל יותר להיות פופולארי על ידי הצגה פשוטה ופעמים רבות שטחית וסנסציונית של האירועים המסוקרים, במטרה למכור כמה שיותר עיתונים או להשיג רייטינג יותר גבוה.
התקשורת בישראל נותנת במה לאנשים עם מוגבלויות, במידה מוגבלת. לעיתים, אנשים עם מוגבלות אינם מוצגים כראוי, אלא במונחים סטראוטיפיים, כאובייקטים הראויים לרחמים, כקורבנות חסרי אונים, או כגיבורים שהצליחו למרות המוגבלות שלהם. פעמים רבות, כתבות מתמקדות במוגבלות של האדם, במקום להציג את האדם כשלם, ותוך התעלמות מהכישורים והתפקידים האחרים שלו.
השיעור יגביר את המודעות לאופן הצגת אנשים עם מוגבלויות בתקשורת, שמהווה מראה לדימוי שלהם בחברה. מתוך כך, השיעור יניע את התלמידים לפעול למען יחס שוויוני ומכבד כלפי אנשים עם מוגבלויות.

מהלך הפעילות:
1. פתיחה (2 דקות)
נזכיר את הפעילויות השונות שעברנו עד כה במיזם תיקון עולם ונסביר מה יקרה בשיעור היום. בשיעורים הקודמים ראינו שמה שחשבנו על אנשים עם מוגבלויות אינו בהכרח נכון; הבנו שאנשים עם מוגבלויות הם אנשים בדיוק כמונו, ושלא זו בלבד שהם מתמודדים עם מוגבלות, הם גם לא מקבלים מספיק תמיכה מהחברה, ולפעמים אפילו מקבלים יחס מזלזל ומשפיל. היום נברר איך אנשים עם מוגבלות מוצגים בכלי התקשורת, ונביע את העמדה שלנו בנושא באמצעות כתיבת מכתב.

2. משימה בזוגות: מה קורא בתקשורת? (20 דקות)

א. נסביר: אנשים עם מוגבלות כמעט ולא מופיעים בתקשורת, וכשהם מופיעים, הייצוג שלהם לא תמיד מחמיא. בתרגיל הבא נבדוק איך אנשים עם מוגבלויות מוצגים בעיתונות הישראלית.
נשאל: מה דעתכם, איך אפשר להציג אנשים עם מוגבלות באור חיובי? ובאור שלילי? (נבקש דוגמאות)
דוגמאות ליחס שלילי כלפי אנשים עם מוגבלויות – הצגה של האדם עם המוגבלות כחולה, כבעל גוף מעוות, כחסר יכולת, כתלוי באחרים, כלא נורמאלי, כפחות ערך. יחס שלילי יכול להשתקף גם בשפה, לדוגמא: "אדם המרותק לכסא גלגלים" במקום "אדם שמשתמש בכסא גלגלים", "אדם שסובל מפיגור" במקום "אדם עם מוגבלות שכלית התפתחותית".
דוגמאות ליחס חיובי כלפי אנשים עם מוגבלויות – הצגה כוללת של האדם, לא רק של המוגבלות שלו, שתראה את האדם כחלק מהחברה ולא כישות נפרדת ממנה. חשוב שהשפה והתמונות בכתבה יהיו מחמיאים, יבטאו את הערך והתרומה של האדם – ולא ינציחו סטראוטיפים שליליים.
ב. מתחלקים לזוגות. מחלקים לתלמידים את הדפים "מוגבלות בתקשורת".
ג התלמידים בוחרים 3 כתבות בנוגע לאנשים עם מוגבלות מתוך ספריית הכתבות של תיקון עולם או מחיפוש ברחבי הרשת, ועונים על השאלות בדפים לתלמידים לגבי כל אחת מהן.
להלן הקישור לספריית הכתבות של תיקון עולם: https://goo.gl/fZqrXo
ב. במליאה, התלמידים משתפים בדוגמאות שמצאו ובתובנות שלהם מהמשימה.
ג. נשאל:

• אם היה מגיע חייזר ולומד על אנשים עם מוגבלות רק דרך הכתבות שמצאתם, מה הוא היה חושב עליהם?
• אילו הייתם עורכי עיתון, אילו כתבות על אנשים עם מוגבלות הייתם מפרסמים? מדוע?
  חלופה: אם אין לכם גישה לאינטרנט, תוכלו לבצע את התרגיל בעזרת עיתוני היום. כדאי לעבור קודם לכן על העיתונים שאתם מבקשים לחלק, ולוודא כי אכן קיימות בכולם כתבות על אנשים עם מוגבלות. רצוי לאסוף עיתונים כמה שבועות לפני הפעילות.

3. כותבים מכתב (20 דקות)

א. התלמידים בוחרים דמות ממשית שאליה היו רוצים לשלוח מכתב, לדוגמה:

• דמות שהוזכרה בכתבה שקראו.
• אחד האנשים שפגשו במסגרת מיזם תיקון עולם.
• דמות עם מוגבלות שהכירו בפייסבוק.
• עורך העיתון.
• ראש העיר.

ב. כותבים לדמות שנבחרה מכתב, שמטרתו לשפר את היחס כלפי אנשים עם מוגבלויות בקהילה. *אפשר למצוא את כתובת האדם באינטרנט ולשלוח את המכתב באופן ממשי.
ג. מצלמים את המכתב ושולחים לתיקון עולם: tikun.olam@aleh-israel.org

4. סיכום (3 דקות)

נסכם: היום חקרנו את הייצוג של אנשים עם מוגבלות בתקשורת. ראינו, שלפעמים אנשים עם מוגבלות מוצגים כמסכנים, ופעמים רבות, כשאדם עם מוגבלות עולה לכותרות, המוגבלות שלו – כלומר השונות שלו – מקבלת את הפוקוס. אנשים עם מוגבלות הם אנשים בדיוק כמונו ומן הראוי שהייצוג שלהם בתקשורת יהיה כמו של אנשים אחרים.

נבקש מהתלמידים לשתף מה הם לוקחים איתם מהשיעור היום.

הרעיון: התלמידים מתכננים ומיישמים תכנית מעורבות בקהילה למען אנשים עם מוגבלויות.

משך: 45 דקות.

מטרות:

• להעצים את התלמידים ולעודד אותם להוביל מיזמים התנדבותיים למען אנשים עם מוגבלויות.
• להניע את התלמידים לאתר אתגרים אפשריים של אנשים עם מוגבלויות בסביבתם.
• לעודד את התלמידים לשתף פעולה ולבחור מיזם יצירתי בר מימוש.
• להפיץ את רוח תיקון עולם באופן מעשי אל הקהילה.

ציוד וחומרים:

• דבקיות בכמה צבעים
• כ-5 בריסטולים
• הערה חשובה: רצוי ששיעור זה יועבר על ידי נציגי פרלמנט תיקון עולם בבית הספר.
• חשוב שהמוטיבציה להתנדבות תהיה פנימית, ולכן חשוב שהתלמידים יבחרו בעצמם את תכנית ההתנדבות שלהם ויתכננו אותה.
  כדי לכוון לכיוונים מעשיים, כדאי לחשוב מראש ולהציע לכיתה רעיונות למיזמים התנדבותיים משלכם. אפשר להיעזר ברעיונות שמופיעים באתר תיקון עולם.

מהלך הפעילות:
1. זיהוי בעיות וחשיבה משותפת על פתרונות (10 דקות)
א. נסביר: בשיעור זה נקדיש מחשבה ליישום הרעיונות שלמדנו בתיקון עולם באופן מעשי ומחוץ לבית-הספר.
ב. נתחלק לכ-5 קבוצות.
ג. (בקבוצות) התלמידים יחשבו על אתגרים שאנשים עם מוגבלויות בסביבתם הקרובה עשויים להתמודד איתם. לאחר מכן, הם יבחרו אתגר אחד, שלדעתם הם יוכלו לעזור לפתור.
ד. כל קבוצה כותבת את הבעיה שבחרה על בריסטול, כך שליד כל בעיה יישאר מקום לכתיבת רעיונות לפתרונה. את הבריסטולים תולים על קיר הכיתה.

דוגמאות לבעיות:

• בשכונה שלנו יש הרבה מקומות שאינם נגישים לאנשים עם מוגבלויות.
• לאנשים עם מוגבלויות בסביבה שלנו אין מספיק פעילויות חברתיות.
• בסביבה שלנו מדברים בשפה לא מכבדת כלפי אנשים עם מוגבלויות (במקום "אנשים עם מוגבלויות" אומרים "מוגבלים", במקום "משתמשת בכיסא גלגלים" אומרים "מרותקת לכיסא גלגלים")

ה. התלמידים ישוטטו בכיתה, יקראו את הבעיות, ויכתבו מסביב לבעיות שמופיעות על הבריסטולים רעיונות לפתרונן. למשל, מתחת לבעיה "מחסור בפעילויות חברתיות", אפשר לכתוב: "ארגון יום כיף משותף".
ו. לאחר שהושלמו כל הרשימות, לוקחים עוד כמה רגעים לשוטט ולקרוא את מה שכתבו האחרים.
ז. משוחחים על רעיונות אחדים: למה הדבר חשוב? למי הוא יעזור? איך נוכל לבצע אותו? מה תהיה התוצאה?
2. בחירת המיזם ובניית תכנית פעולה (35 דקות)
א. מצמצמים את רשימת הרעיונות. משאירים את אלה שהתלמידים סבורים שהם הטובים ביותר (כלומר: הרעיונות היעילים ביותר לטיפול בבעיות, המשמעותיים ביותר, המעשיים ביותר וכדומה). חשוב לשמור על כיוון מעשי. אל תחששו לוותר על רעיונות – תוכלו תמיד ליישם עוד פעולות של התנדבות לקהילה בעתיד (-:
ב. מגיעים להחלטה על פעולה אחת של התנדבות, שאפשר לעשותה בקהילה בשבועות הקרובים. למשל, הזמנת בני נוער עם מוגבלויות למפגש חווייתי משותף או העלאת מחזה בשיתוף עם אנשים עם מוגבלות.
ג. מכינים תכנית מפורטת ולוח זמנים לביצועה. חשוב לאפשר לכל מי שרוצה להשתתף, לעשות חלוקת תפקידים שמושתתת על היכולות של כל אחד, ולשים לב להישאר מעשיים. מבין המשימות השונות בתכנית, כדאי לבחור גם 2 כתבים, שיתעדו את הפעולה הכיתתית, וידווחו עליה בכתב לכלל בית הספר ולתיקון עולם.
ד. נציגי פרלמנט תיקון עולם יהיו אחראים לבדוק מה דרוש למתנדבים כדי לבצע את המיזם ולעדכן את רכז תיקון עולם.