الفِكرة: نتمعَّن بالشَّكل الَّذي يظهر به الأشخاص من ذوي الإِعاقات عبر وسائل الاتِّصال، نُبدي رأينا بالموضوع من خلال كتابة رسالة رسميَّة.
مُدَّة الدَّرس: 45 دقيقة.
الأهداف:
- أَن نُصبح مُدركين للصُورة الَّتي يتمّ فيها اظهار الأشخاص من ذوي الإِعاقات عبر وسائل الاعلام.
- التَّحفيز لأَخذ موقف بما يتعلَّق بالأَشخاص من ذوي الإِعاقات في إسرائيل.
- توجيه التَّلاميذ لكتابة رسالة وتوجيهها لأحد الأشخاص، بُغيَةَ (بهدف) تحسين المعاملة مع الأشخاص من ذوي الإِعاقات.
مواد وأَدوات:
- ورقة عمل للتَّلاميذ: الإِعاقة في التَّواصل (على عدد التَّلاميذ).
- ورقة لكتابة رسالة رسميَّة (على عدد التَّلاميذ).
- حواسيب مُتَّصلَة بالشَّبكة العنكبوتيَّة (مِن المُفضّل تمرير الحصَّة في غرفة الحاسوب).
- كبديلٍ للحواسيب: مجموعة مُختارة مِن الصُّحف اليوميَّة.
– اختياريّ: توش، أَلوان ومُلصقات لتزيين الرَّسائل.
توجيهات للمُعلِّمين:
يُمكن لوسائل الاتّصال أَن تُؤثِّر بشكلٍ كبيرٍ على رأي الجمهور، بل ويُمكنها المُساهمة في تأسيس معايير اجتماعيَّة. ولكن هناك بعض الحالات الَّتي يتمّ فيها اختيار بعض القصص المُتأَثِّرة برأي الكاتب، أَو برغبة الصَّحيفة تسويق ذاتها وزيادة شعبيَّتها، وتُسلِّط الضَّوء عليها.
في كثير من الأحيان يكون من الأَسهل زيادة الشَّعبيَّة من خلال عرض بسيط وأَحيانًا سطحيّ ومثير لكلّ الأحداث الحاصلة، بهدف زيادة بيع الصّحف أَو الحصول على صدى أَكبر.
إِنَّ وسائل الاعلام في إسرائيل تفسح المجال للأَشخاص ذوي الإِعاقات بالظهور والتَّعبير بالحدّ المعقول. وفي بعض الأحيان، هؤلاء الأِشخاص (من ذوي الإِعاقات) لا يتمّ تصوير وضعهم بالشَّكل الملائم، وإِنَّما بمُصطلحاتٍ تعتمد على أَفكارٍ مُسبقةٍ، وكأَنَّهم أَشياء تستحقّ الشَّفقة، وكضحايا لا حول لهم، أَو كأَبطال نجحوا رغم إِعاقتهم. في كثيرٍ من الأحيان، تُركِّز المقالات على إِعاقات الإِنسان -بدلًا من تصويره كشخصٍ كاملٍ- بالإِضافة إِلى تجاهل مهاراته ومناصبه، ونقاط القوَّة لديه أَو أَعماله الأُخرى.
في هذا الدَّرس سيتمّ رفع الوعي لطريقة عرض الأشخاص الَّذين يُعانون من إِعاقاتٍ عبر وسائل الاعلام والَّتي تُعتبر مرآة لتصوّرهم الذَّاتيّ في المُجتمع. ونتيجة لذلك، يُحفِّز هذا الدَّرس التَّلاميذ للتَّعامل بصورةٍ متساوية ومُحترمة تِجاه الأَشخاص الَّذين يُعانون من إِعاقاتٍ.
سير الفعاليَّة:
- الافتتاحيَّة (دقيقتان):
نذكر الفعاليَّات المُختلفة الَّتي مُرِّرَت ضِمن مشروع تقويم العالَم (תיקון עולם) حتَّى اليوم، ونشرح ماذا سيُمرَّر في درس اليوم.
رأَينا خلال الدّروس السَّابقة أَنَّ ليس كلّ ما كنَّا نُفكِّر به عن الأشخاص من ذوي الإِعاقات هو بالضَّرورة صحيح، واتَّضح لنا أَنَّ هؤلاء الأشخاص هم مثلنا تمامًا.
أولئك بالإِضافة إِلى إِعاقتهم لا يحصلون على الدَّعم الكافي من المُجتمع، بل وأكثر من ذلك أَحيانًا يُعاملون بشكلٍ ساخرٍ ومُهين.
اليوم سنبحث كيف يتمّ عرض الأشخاص الّذين يُعانون من إعاقة عبر وسائل الإِعلام، وسنُعبِّر عن موقفنا تِجاه هذا الموضوع من خلال كتابة رسالة.
- مهمَّة زوجيَّة: ماذا يحدث في الإِعلام؟ (20 درجة):
أ. نشرح: الأشخاص الّذين يُعانون مِن إِعاقة لا يظهرون تقريبًا عبر وسائل الإِعلام، وإِذا حدَثَ وظهروا، فإِنَّ تمثيلهم لا يكون مُشجِّعًا. في التّمرين الآتي سنفحص كيف يتمّ تقديم الأشخاص من ذوي الإِعاقات في الصَّحافة الاسرائيليَّة.
نسأَل: ما رأيكم؟ كيف يمكن تقديم الأَشخاص من ذوي الإِعاقات بنظرةٍ إِيجابيَّة؟ وبنظرةٍ سلبيَّة؟ (نطلب أَمثلة للتَّوضيح)
أَمثلة لمُعاملة سلبيَّة تِجاه الأَشخاص مِن ذوي الإِعاقة-
تقديم الشَّخص الَّذي يُعاني مِن إِعاقة كمريضٍ، كصاحب جسدٍ مشوّه، كَمَن لا يملك القُدرة، كمُتعلِّق بالآخرين، كإِنسان غير طبيعيّ، كإِنسان قيمته أَقلّ من الآخرين. المُعاملة السّيِّئة قد تظهر كذلك في اللُّغة، مثال: "الإِنسان المُقعَد على كرسي مُتحرِّك" بدلًا من "إِنسان يستعمل الكرسي المُتحرِّك"، أَو "انسان يُعاني من تأَخّر عقليّ" بدلًا من "انسان مع إِعاقة عقليَّة".
أَمثلة لمُعاملة إِيجابيَّة تجاه الأَشخاص من ذوي الإعاقة-
تقديم الإنسان بصورة كاملة، وليس فقط الإِعاقة الّتي يُعاني منها، والّتي تُظهِر الشّخص كجزء لا يتجزَّأ من المُجتمع وليس ككيانٍ منفصلٍ.
مهم جدًّا أَن تكون اللُّغة والصِّور في المقالة مُشجِّعتان، وتُظهران قيمة ومساهمة الشَّخص- وأَن لا تدعمان وتُخلِّدان (اللًّغة والصّور) الأفكار السَّلبيَّة المُسبَقة.
ب. نتقسَّم إِلى أَزواجٍ. ونوزِّع للتَّلاميذ أَوراق عمل بعنوان "الإِعاقة عبر وسائل الإِعلام".
ج. التَّلاميذ يختارون ثلاثة مقالات تخصّ الأَشخاص من ذوي الإِعاقات مِن مكتبة المقالات التَّابعة لتقويم العالم "תיקון עולם" أَو من خلال البحث في الشّبكة العنكبوتيَّة، وتتمّ الإِجابة على الأسئلة في أَوراق التّلاميذ بما يتعلَّق في كلّ واحدة منهنّ.
مُرفَق الرَّابط لمكتبة المقالات التَّابعة لتقويم العالم "תיקון עולם":
ب. معًا، يتبادل التَّلاميذ الأَمثلة والتَّبصرَّات الّتي وجدوها من خلال المهمَّة.
ج. نسأَل:
– لو حَضَرَ كائن فضائيّ ليتعلَّم عن الأشخاص من ذوي الإِعاقات من خلال المقالات الَّتي وجدتموها فقط، ماذا سيُفكِّر عنهم؟
– لو كنتم مُحرِّري صحيفة، أَيّ المقالات حول أشخاص من ذوي الإِعاقات كنتم تنشرون؟ ولماذا؟
بديل: إِذا لم تتمكَّنوا من الاتِّصال بالشَّبكة العنكبوتيَّة، يمكنكم اجراء التّمرين من خلال الصُّحف اليوميَّة. من المُستحسن فحص جميع الصّحف الّتي تريدون توزيعها، والتَّأكّد من توفّر مقالات عن الأشخاص من ذوي الإِعاقات في جميعها.
من المفضّل جمع صُحف قبل بضعة أَسابيع من موعد تمرير الفعاليَّة.
- نكتب رسالة (20 دقيقة):
أ. يختار التَّلاميذ شخصيَّة حقيقيَّة كان بودّهم إرسال رسالة لها، مثلًا:
– شخصيّة ذُكِرَت في مقالٍ قد قرأوه.
– أَحد الأَشخاص الّذين قابلوه في إِطار مشروع تقويم العالم "תיקון עולם".
– شخصيَّة مع إِعاقة تعرَّفوا عليها عبر الفيسبوك.
– مُحرِّر الصَّحيفة.
– رئيس البلديَّة.
ب. نكتُب رسالَةً للشَّخصيَّة الّتي تمَّ اختيارها، تهدف الرّسالة إِلى تحسين المعاملة مع الأشخاص من ذوي الإِعاقة في المُجتمع.
* يمكن إِيجاد عنوان الشَّخص من خلال الاستعانة بالشَّبكة العنكبوتيَّة وإِرسال الرِّسالة له/ا بشكلٍ فعليٍّ.
ج. نُصوِّر الرِّسالة ونُرسلها إِلى القيّمين على مشروع تقويم العالم "תיקון עולם":
- إِجمال (3 دقائق)
نُلخِّص: بَحَثنا اليوم بموضوع التّمثيل للأَشخاص من ذوي الاحتياجات الخاصَّة عبر وسائل الإِعلام. رأينا أنّه أَحيانًا يتمّ اظهارالأَشخاص من ذوي الإِعاقة كمُثيرين للشَّفقة، وفي أَحيان كثيرة، عندما يظهر شخص يُعاني من إِعاقة عبر وسائل الإِعلام، فإِنَّ إِعاقته –أَيّ اختلافه- يخطف الأضواء.
الأَشخاص الّذين يُعانون من إِعاقاتٍ هم مثلنا تمامًا، ومن المفروض أَن يكون تمثيلهم في وسائل الإِعلام كغيرهم –ممَّن لا يُعانون من إِعاقاتٍ-
نطلب من التّلاميذ المُشاركة بما يأخذونه معهم من هذا الدّرس.
מערך שיעור מס' 4 – מוגבלות בתקשורת (בערבית) להדפסה לחץ/י כאן
דפים לתלמידים/ות לשיעור מס' 4 להדפסה לחץ/י כאן
לרשותכם בכל פנייה ובקשה: 08-8511668 | Tikun.olam@aleh-israel.org
